Læseforståelsesstrategier
En læseforståelsesstrategi er en bevidst, målstyret handling, der kan udføres før, under og efter læsningen af en tekst med henblik på forskellige elementer af læseforståelsen. I det efterfølgende er vist en række forslag til anvendelsen af sådanne strategier.
Hukommelsesstrategier
Kan bruges til at repetere dele af teksten for bedre at kunne huske den
Elaboreringsstrategier
Der kan bruges til at bearbejde den nye viden, så den bliver en del af læserens baggrundsviden
Overvågningsstrategier
Der kan bruges til at evaluere læserens egen forståelse af det læste
Organisationsstrategier
Der kan bruges til at skabe overblik over indholdet af en tekst
Tidslinje
Logskrivning
Kolonnenotat
Bruges til at strukturere begiven-heder i berettende tekster
Bruges til at strukturere begiven-heder i berettende tekster
Elevens egne tanker om det læste skrives ned undervejs
Referat
Lidt længere gengivelse af en tekst med tekstens egne ord og i tekstens rækkefølge.
Opsummering
Meget kort sammenfatning af det væsentligste i en tekst
Stikord
Find stikord i teksten, der efterfølgende kan bruges til at huske indholdet.
Resumé
Kort gengivelse af en tekst med egne ord og i selvvalgt rækkefølge.
Emnekendskab
VØL-modellen
Periodekendskab
Læreroplæsning
Forfatterkendskab
Fælles samtale om det emne, teksten behandler
Tydeliggør hvad eleven lærer ved at læse teksten
Fælles samtale om den periode, handlingen finder sted i
God fælles forforståelse, hvis læreren læser højt i begyndelsen
Måske har nogle af eleverne læst andet af samme forfatter - fortæl
Ordkendskabskort
Svære, centrale ord og begreber gennemgås inden læsning påbegyndes
Paneldiskussion
Som den varme stol, men med mulighed for at få flere elever involveret i samme diskussion. Kan fx også bruges til at lade eleverne være personer fra forskellige tekster - eller måske fra forskellige perioder.
Genre- og teksttype
Hvis genren er kendt af eleverne, så lad dem genopfriske genrekendetegnene, før læsningen begynder. Kendte og forventelige strukturer hjælper på læseforståelsen
Den varme stol
En elev er en person fra teksten, andre elever stiller spørgsmål
Titlens betydning
Find vigtigt sted
VØL-modellen
Oplæsning
Stil nysgerrighed
Lad eleverne komme med forudsigelser ud fra titel eller kapiteloverskrifter
Tvinger eleverne til at indtage en aktiv læseindstilling
Tydeliggør hvad eleverne lærer ved at læse teksten
God fælles forforståelse, hvis læreren læser højt i begyndelsen
Giv eleverne evt. opgaver før de går i gang med at læse
Rollelæsning
Metoden sikrer, at alle forstår hvert afsnit, før der læses videre. Mest relevant ved tekster, der er sprogligt svære for eleverne. Der er fire roller - en oplæser, en referent, en overskriftsmester og en sammenhængsmester. Oplæseren læser første afsnit. Referenten giver et referat af det vigtigste indhold. Overskriftsmesteren finder en dækkende overskrift, som alle skriver ned. Sammenhængsmesteren forklarer sammenhængen med det forudgående eller prøver at forudsige, hvad der følger. Rollerne skifter mellem eleverne ved næste afsnit.
Tip en tekst
Læreren laver på forhånd en tipskupon med sande og falske udsagn fra teksten, der skal læses. Eleverne gætter og retter til under læsning - eller samlet gennemgang efter endt læsning.
FARAO-læsning
Eleverne læser i grupper. Hvert medlem i gruppen har en opgave. Bruges normalt til faglig læsning, men den kan sagtens bruges til skønlitteratur også. Se eksempel under notatteknikker.
5 spørgsmål
Læs teksten og find 5 spørgsmål, som du mener, det er vigtigt at få svar på, sådan at du synes, du har forstået teksten fuldt ud. Diskuter besvarelsen af de 5 spørgsmål med en eller flere kammerater.
Spørgsmål til teksten
Led og find: Svaret finder vi et bestemt sted i teksten (på linjerne)
1.
2.
Led og tænk: Svaret finder vi flere steder i teksten (mellem linjerne)
1.
2.
Tænk: Svaret findes ikke direkte i teksten, der findes ikke et bestemt svar. Vi må reflektere, bruge vores viden om verden og om andre temaer (ud over linjerne)
1.
2.
Årsag-følge kort
Kolonnenotat
Tidslinje
Procesnotat
Venn-diagram
Bruges til at gennemskue led i forklarende tekster
Bruges til at strukturere indholdet i berettende tekster
Bruges til at strukturere indholdet i berettende tekster
Velegnet til tekststykker i matematik
Velegnet til sammenligninger i fx diskuterende tekster
Kompositionsdiagram
Bruges til at strukturere indholdet i beskrivende tekster, fx taksonomier.
Mindmap
Bruges til at strukturere indholdet i beskrivende tekster, fx taksonomier.
Titlens betydning
God øvelse til at vise læseforståelse, hvis ikke kapitlerne har overskrifter i forvejen. Kan også bruges til faglige tekster, hvor hvert afsnit fx gives en overskrift.
Tekstproblemløsning
Bruges til at gennemskue struktur i diskuterende tekster, men kan også bruges i berettende tekster som et problematiserende værktøj.
Dobbeltnotat
En kolonne, hvor eleverne skriver ned, hvad der sker på linjerne, en kolonne, hvor eleverne skriver ned, hvad der sker mellem linjerne - og en kolonne, hvor de skriver ned, hvad de synes om det. Tvinger læseren til at nærlæse - skal kun laves over korte tekststykker.